家长的固定型思维，会重击孩子的人格成长

今天阅读的重点在于儿童自我意识的形成。

儿童从生下来，什么时候有了“我”的意识，什么时候开始理解他人，开始理解他人的思想，乃至他人的欲望、动机，乃至社会群体的意识?

这是一个循序渐进的过程，也是儿童从“无我”到有“我”到建立与他人的联系，融入社会的大过程。

孩子从出生下来，一开始是没有“我”的意识的，分不清什么是“我”什么不是“我”。这一感觉的来源，一方面是从子宫那种“物我合一”的延续，另一方面是孩子大脑尚未发育成熟。

心理学家阿姆斯特丹用一个“点红实验”，来研究婴儿到底什么时候有了自我的意识。他在孩子不注意的情况下，在孩子鼻头上点一个红点，然后观察孩子照镜子时的反应。

如果孩子发现了红点，试图抹去，那么意味着他有了“我”的意识，能够区分自己的形象和加在自己形象上的外物;反之则没有。

研究结果显示，一般到2岁左右，孩子能够明确意识到鼻子上的红点并立刻用手去摸。

在另一个借助相片和录像的实验中也得出了基本一致的结论。虽然不同孩子有个体的差异性，但总体来说，1岁之前的孩子没有自我意识，2岁的孩子有明确的自我意识。

从无到有，到发展，到表现出不同的差异性，这是自我意识发展的过程。而自我意识的成长，会影响孩子人格的形成。

自我意识不是一下子就形成的，人也并非生下来就知道好坏，都是个人成长和环境交互的结果。所以，家长要特别注意外界对孩子心理的影响。

家长的言行也会参与到孩子自我意识的形成发展过程里。如果在孩子成长中，家长给孩子多是负面、否定、批评的信息，那么孩子的人格就会消极、退缩、不积极!

因为孩子并不能客观的评价自己(别说孩子，成人都很难)，尤其是幼儿，自我意识还不够成熟和强大，家长的话语和评价，会成为他们看待自己的重要参考。不恰当的评价，会特别影响孩子的自信心、自尊心，对人对事的态度，甚至有一生的影响。

这里有一个家长最容易犯的错误，就是所谓“固定型思维”，说孩子“就是这样”“就是那样”，认为孩子做错事就是做错，要批评惩罚，把孩子的言行举止当做一个“结果”去对待，而不是孩子在发展自己的心理、认知、自我过程中的表现。

于是，家长很容易站在孩子的对立面去批评孩子怎么做的这么不好，而不是和孩子肩并肩面临同一方向，去协助孩子做得更好。

尹建莉在《好妈妈胜过好老师》里讲过一个故事，她看到一位家长家里挂着一张图，分两列写着孩子做的有优点的事情和有缺点的事情。

家长觉得这样有助于孩子改掉缺点，增加优点，但尹建莉建议他把缺点那一栏，直接撤掉。因为孩子看到缺点，他就会认为自己有这个缺点，就会强化这个印象。当他哪天犯了错，他会觉得：就因为我有这个缺点，所以现在我犯错了。

这是一种反向强化。如果想要孩子做得更好，需要强化的是他做得好的行为，给他的意识中输入积极的、肯定的信息，而不是反复提醒他这里不够好那里不够好。

要让孩子觉得自己，有价值，他就会自尊自信;觉得自己，有能力，他就有自我效能;觉得自己，被爱护，他就有底气。

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