拔地而起的意思(拔地而起的意思解释)

词句解释

一、题型识别

例 1：根据“给定资料 4”，谈谈你对“作为精神资源的乡村文化”的理解。要求：准确、全面、有条理。不超过 250 字。

例 2：“给定资料 3”中环保专家认为“兵库县堪称‘环保错位’的典型”。请结合资料内容，对“环保错位”的实质进行阐释。（10 分）

要求：准确、简明。不超过 150 字。

例 3：“给定资料 1”提到，权威部门指出，如果再不采取果断措施，渤海将在十几年后变成“死海”。这里的“死海”是什么意思。（10 分）

要求：准确、简明。不超过 100 字。

二、常规思路

释义+相关要素+对策

例 1：根据“给定资料 4”，谈谈你对“想象力经济”的理解。（10 分）

材料：当用户需求被设计师解读，并对产品进行重新创作，优秀的产品便产生了，这个产品再造并走向市场形成商业价值的过程，就是想象力经济的落地体现。想象力经济的本质正是将人的创新精神转化为商业价值的一个过程。

例 2：“给定资料 4”中的座谈会上，主持人说：“如果不能打破这种种‘遮蔽’，就拿不出有份量的作品。”请谈谈你对“种种‘遮蔽’”的理解。（15 分）

答案：

遮蔽体现在：一、被现实遮蔽，掩盖历史，创作娱乐化，对时代命运缺乏严肃思考。二、被自我遮蔽，对他人缺少同情，对人民生活缺少感知力。三、被技术遮蔽，沉迷虚拟世界，无视现实生活、社会实践。四、被城市金钱物质遮蔽对农村缺少认识，对精神缺乏关注。

例 3：谈谈“预先失败”这一概念在“给定资料 4”中的含义。（10 分 2）

要求：全面、准确，不超过 100 字。（2014 年国考副省级）

材料 4：有研究者撰文指出，如果说“跟风”来自人们对各类专家的依赖，那么不难想见，这种“依赖”恰好凸显了当前人们一种“预先失败”的窘况。吉登斯指出，“在晚期现代性的背景下，个人的无意义感，即那种觉得生活没有提供任何有价值的东西的感受，成为根本性的心理问题”。在吉登斯看来，现代社会中任何个人的行为都必须参照一种专家系统才可以实现。换言之，人们越来越相信现代社会的专家指导系统，在做任何活动之前，总要去参考各种各样的指导意见，并找到行为的依据，离开了这种专家系统，个人将迷失在社会当中，一事无成。文章引用了英国学者吉登斯在《现代性与自我认同》一书中的相关阐述，试图把现代人所面临的心理问题的讨论引向深层次。这无疑会给人们的自主选择能力带来巨大的冲击。在任何属于个人的行为当中，都隐藏着一个他人的选择、他人的要求、他人的想象。因此，它会使相当一部分人成为脱离了庞大的文化系统而难以生存的族群。隐藏在这种生存的想象性对抗背后的，则是人们期待权威的心态。

三、命题趋势

例 1：请就“给定资料 6”中“我们回家乡，不仅要‘塑新貌’，更要‘塑新人’”这句话，谈谈你的理解。（20 分）

要求：理解准确，分析透彻，条理清晰。篇幅 250 字左右。

例 2：根据材料 3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。（20 分）

要求：全面、准确、简明，字数不超过 200 字。

例 3：根据“给定资料 4”中的有关内容，谈谈对文中“困境中不绝希望”这一表述的理解。

要求：准确、简明。不超过 150 字。

四、应对策略

例 1：根据材料 3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。（20 分）

要求：全面、准确、简明，字数不超过 200 字。

【阅卷规则】

1.“错位”是指人才引进工作不能千篇一律，不能照抄照搬其他城市的模式，要根据各城市间的地理、经济、人才需求结构不同，实施不同的人才政策、避免同质化的竞争；

2.“对位”是人才引进工作要立足地方特色，尊重城市的发展规律，明确角色定位，采用合理的人才路线，加强人才生态建设，合理使用现有人才，注重发掘本土人才；

3.总的来说，就是在人才引进工作中，应该各就其位，按需引才。

注意事项：

1.语言文字表达能力；2 分

2.A 等卷：分别解释“错位”（不能趋同，不能千篇一律，不能照抄照搬，避免同质化）“对位”（立足地方特色，明确角色定位，采用合理的人才路线），且解释正确，并有总结；15-18 分

3.B 等卷：分别解释“错位”“对位”，且解释正确，但没有总结；11-14 分

4.C 等卷：没有分别解释“错位”“对位”但理解正确，或“错位”“对位”只理解正确一个；

5.D 类卷：理解不正确。2-6 分。

例 2：“给定资料 3”中划线句子提到，“这些大学是在追求失去灵魂的卓越”。

请谈谈你对这句话的理解。（20 分）要求：理解准确，分析透彻，条理清晰，不

超过 250 字。（2018 年山东 C 卷）

美国一些知名的研究型大学吸引了来自世界各地的优秀学生。几十年来，在服务社会的过程中，这些研究型大学一直是发明和创造的源泉。能够到这些知名的大学读书，被视为无上荣幸的事情。大学里研究与教学的结合，让那些最杰出的专家与最有前途的学生面对面接触，教师与学生所 4 取得的卓越成就一年比一年突出。无数家长认为，被这些知名学校录取，就是对孩子成就的认可；进入这样的学府，未来美好的前程就有了保证。这些名校的许多老校友经常感叹，如今大学发生了沧桑巨变——与当年他们就读大学时相比，学校规模更大了，有更多的女学生和少数族裔学生进入了大学课堂；大学生的社交变得更加随意了；有更多新的实验室和研究中心拔地而起，但大学的学术水平却下降了。事实上这些古老学院确实发生了深刻的变化——旧的学校机构保留下来了，但其内涵已经发生了变化：课程改革不断适应学术发展和社会需要，内容比以前更丰富了，但课程已不再围绕那些普遍认同的理念来设计；教授们依旧给学生们打分，但这些分数已演变为学生进入研究生院的资格，而不是教师向学生提供的教学反馈；纪律制度已变为可以辩论的“小小法庭”，而不再是进行道德教育、帮助年轻人成长、培养具有责任感公民的途径；就连校际体育比赛似乎也违背了原先锻炼学生心智的初衷，都由专业运动员参加，没有趣味可言。美国哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞?刘易斯教授认为，作为知识的创造者和存贮地，这些美国名校是成功的，但它们忘记了本科教育的基本任务是帮助人成长，让学生了解自我、探索自己生活的远大目标，毕业时成为一个富有学识、智慧、能为自己的生活和社会承担责任的成年人。现在学术追求竞争替代了大学的教育任务，殊不知这两者不应该厚此薄彼。在这些大学领导的演讲稿中，不乏关于“世界问题”“知识探索”“勤勉工作”与“成功”之类的词句，却鲜有看到个人力量、完善的人格、善良、合作、同情、如何把眼前的世界建设得更美好等言辞。学校越出名，就越强调在教师、学生和经费市场上的竞争力。学生与学校的关系，正逐渐演变为消费者与出售昂贵商品和服务的卖主之间的关系。18 岁到 22 岁是年轻人在人生发展道路上的特殊阶段，这个年龄正好是培养责任感的阶段，他们已经能够成熟地从独立的生活、新的知识和富有挑战性的观念中获取力量和灵感。大学正是他们开始认识自我，发现生活意义和目标的关键场所。大学教育不仅仅是数据、公式、法则、名字和地点的传授，教育也不仅仅是课堂教学。教育学家说，通识教育就是当你接受了教育，又把当初学到的内容忘记后，最后还剩下的东西。如果以此为标准，我们应该如何评价如今大学生所接受的教育呢？哈瑞·刘易斯教授说：“这些大学是在追求失去灵魂的卓越”。

词句解释（笔记）

选择综合题中的词句解释题作为专项讲解，是因为这类题目难度相对较大，很多同学仅听基础课程感觉没有听明白，做题时有很多困难。目前国考、联考角度看，综合题中词句解释是最重要的题型。

01 题型识别

02 常用思路

03 考试趋势

04 应对策略

【解读】

1.第一个部分是题型识别。

2.第二个部分是常规思路。

3.第三个部分是考试趋势。

4.第四个部分是应对策略。

5.每个省都可能考，只是考频不同，江苏偶尔考一次，不是每年都考。

01 题型识别

例 1：根据“给定资料 4”，谈谈你对“作为精神资源的乡村文化”的理解。

要求：准确、全面、有条理。不超过 250 字。

例 2：“给定资料 3”中环保专家认为“兵库县堪称‘环保错位’的典型”。请结合资料内容，对“环保错位”的实质进行阐释。（10 分）

要求：准确、简明。不超过 150 字。

例 3：“给定资料 1”提到，权威部门指出，如果再不采取果断措施，渤海将在十几年后变成“死海”。这里的“死海”是什么意思。（10 分）

要求：准确、简明。不超过 100 字。

【解读】

1.第一题：给出一个小短句，让你谈理解。2.第二题：要求“阐释环保错位”。

3.第三题：问死海的意思。

4.三道题中，一些题目问词的意思，一些题目问短句的意思，理解这句话、

阐释这个词的意思，给出一个词或句子，要求进行解释。

1.题干给出一个词语或者句子

2.理解、阐释、意思、含义等

【解读】

词句解释题就是题干给出一个词语或者句子，有时候词语或句子比较抽象，

在此基础上要求理解词语或句子，进行阐释、解释、说含义，问什么意思，为词

句解释题。目前国省考中看，高频是问“理解”。

02 常规思路

一释义

二相关要素

三对策

【解读】

1.常规答题思路：分别是释义、相关要素、对策性总结三个环节。

2.总逻辑：总分总，先用 1-2 句话整体对这个句子进行解释，之后具体分开解读，最后以对策总结。

3.释义：对给出的这个词或题干给的句子进行整体性解释，这一环节称为释义。释义寻找的方式——注意词语句子的上下文，即就近原则，通过这一方式找到。

例 1：根据“给定资料 4”，谈谈你对“想象力经济”的理解。（10 分）

材料：当用户需求被设计师解读，并对产品进行重新创作，优秀的产品便产

生了，这个产品再造并走向市场形成商业价值的过程，就是想象力经济的落地体

现。想象力经济的本质正是将人的创新精神转化为商业价值的一个过程。

【解读】

1.词句解释题：谈对想象力经济的理解。

2.释义：找词所在段落，这段话大概率会出现这个词的意思。

（1）“当用户……体现”：设计师先去解读用户的需求，根据用户想要的东西创作出产品，放到市场上进行买卖、交易，会有商业价值，变成经济，落地即实现。这句话有些抽象。

（2）“想象力……过程”：“是”后总结想象力经济的意思，人的创新精神是设计师解读用户需求进行创作，并转化为商业价值的过程。

（3）释义：想象力经济是将人的创新精神转化为商业价值的过程。

例 2：“给定资料 4”中的座谈会上，主持人说：“如果不能打破这种种‘遮蔽’，就拿不出有份量的作品。”请谈谈你对“种种‘遮蔽’”的理解。（15 分）

答案：体现在：一、被现实遮蔽，掩盖历史，创作娱乐化，对时代命运缺乏严肃思考。二、被自我遮蔽，对他人缺少同情，对人民生活缺少感知力。三、被技术遮蔽，沉迷虚拟世界，无视现实生活、社会实践。四、被城市金钱物质遮蔽，对农村缺少认识，对精神缺乏关注

【解读】

1.要求理解遮蔽，属于词句解释题，本题是 2019 年的国考题，材料没有关于遮蔽的直接解释。

2.从答案中反推方法，第一段是释义，第二段是相关要素，关注如何获取释义、与下文有何关系，即总结，现实、自我、技术、金钱可以一一对应，有解释抄核心词句，如果没有解释，则没有释义，可以寻找相关要素，将相关要素中的核心词提取出来放到首句，也可以作为这句话的核心解释，释义可有可无。写是为了保证结构完整，不写是因为意思重复，若字数足够则写，若担心字数不够则不用写。

3.是否表态是观点现象题的事情，这里谈如何答释义。

4.总结不了，词语、句子是抽象的，比如解释善治需达情，达情需近人，有文言文的性质，没有直接释义，此时说人话，治理要人性化，要深入群众、贴近百姓。结合材料可以感知这句话的意思，自己翻译过来。

5.释义：

（1）就近原则，上下文摘抄。

（2）总结要素中的核心词。

（3）说人话——翻译，如果三种无法解决，说明不用写释义。

一释义

二相关要素

三对策

【解读】

1.相关要素：常见要素有问题、意义、危害、原因、对策，可能这些都是要素，围绕想象力经济，说到想象力经济的问题、意义、危害、原因，均要作答，材料有就要作答。

（1）不知道有哪些要素，看着材料容易遗漏，直接答意义、问题都能遗漏，一次性答很多要素容易遗漏要点。

（2）不知道属于哪个要素，分不开，即便知道是问题、意义、危害、原因都要作答，这是最大的难点。不需要分开，如此多要素都要作答的情况下，可以使用情感色彩法。褒义是积极的，贬义的是消极的，中性的有好有坏，答词句解释题时不需要找问题、影响、对策，只要会判定给定的词句的情感色彩即可，若词语情感色彩积极，则答案积极，若词语情感色彩消极，则答案大概率找消极内容，若词语是中性的，则积极、消极分开罗列。

2.例：

（1）想象力经济：是好的，意味着到材料中找与想象力有关的所有好的信

息。刚刚的遮蔽是不好的，意味着答案呈现一定是负面的，比如掩盖历史，对命

运缺乏思考，缺少同情，缺少感知力……，要素表达是不好的。

（2）题目中提到“技术性是创造性的毁灭力量”，创造性是好的，毁灭是不好的，好的、不好的分开罗列。

例 1：谈谈“预先失败”这一概念在“给定资料 4”中的含义。（10 分）要求：全面、准确，不超过 100 字。（2014 年国考副省级）

【审题】

1.通过情感色彩找要素。给出一个词，通过这个词找含义，是词句解释题，思路是释义、相关要素、对策。重点训练的是要素，其他部分简单带。

2.字数较少，书写时要简单。

3.释义：注意这个词的上下文，有则找出来，没有则想其他办法。

4.要素：情感色彩判断好坏，“预先失败”可能是没开始就输了，没开始考试就觉得考不好、没追求女孩子就觉得失败了，大概率是不好的，到材料中找到相关的负面信息。

5.对策。

材料 4：

有研究者撰文指出，如果说“跟风”来自人们对各类专家的依赖，那么不难想见，这种“依赖”恰好凸显了当前人们一种“预先失败”的窘况。文章引用了英国学者吉登斯在《现代性与自我认同》一书中的相关阐述，试图把现代人所面临的心理问题的讨论引向深层次。

资料 4 第一段：是“预先失败”的出处，从上下文中找释义。

1.“如果说……窘况”：“这种依赖”指对各类专家的依赖，不难得出预先失败的意思，预先失败显而易见的体现方式是依赖各类专家，是盲目依赖的心理，如果跟风来自于对各类专家的依赖，也就是说依赖会带来跟风，依赖是预先失败的解释，说明预先失败会导致跟风的出现，跟风即危害。或写预先失败是对各类专家过度依赖导致跟风的出现，关键词均出现了。

2.“文章……深层次”：通过这句话可知预先失败的心理问题。

资料 4 第一段梳理：

1.释义：预先失败指的是对各类专家的依赖。

2.危害：跟风严重。

吉登斯指出，“在晚期现代性的背景下，个人的无意义感，即那种觉得生活没有提供任何有价值的东西的感受，成为根本性的心理问题”。在吉登斯看来，现代社会中任何个人的行为都必须参照一种专家系统才可以实现。换言之，人们越来越相信现代社会的专家指导系统，在做任何活动之前，总要去参考各种各样的指导意见，并找到行为的依据，离开了这种专家系统，个人将迷失在社会当中，一事无成。

资料 4 第二段：

1.“吉登斯……心理问题”：解释什么是个人无意义，觉得自己一无是处，与很多人的心理相似，认为自己无用，这句话的核心词是无意义感，无意义感是预先失败的什么每个人的界定不同，预先失败是坏的，写上即可，作为危害、意义均可，组织答案时句子通顺即可，老师认为是原因，正是因为觉得自己一无是处，所以会依赖别人。区分不了可以不区分，认为是坏的，写上即可。

2.“在吉登斯……实现”：每个人的行为都要参照专家系统，即依赖专家。

3.“换言之……依据”：换言之即换句话说、可以说，说明上下文意思一样，强调依赖专家，即预先失败的解释（第一段得到），写过度依赖专家/参考指导意见，找到行为依据。

4.“离开了……一事无成”：是预先失败带来的危害，导致自己迷失、一事无成。

资料 4 第二段梳理：

1.原因：个人无意义感。

2.危害：脱离专家指导系统，个人将迷失在社会中，一事无成。

这无疑会给人们的自主选择能力带来巨大的冲击。在任何属于个人的行为当中，都隐藏着一个他人的选择、他人的要求、他人的想象。因此，它会使相当一部分人成为脱离了庞大的文化系统而难以生存的族群。隐藏在这种生存的想象性对抗背后的，则是人们期待权威的心态。

资料 4 第三段：

1.“这……冲击”：“这”指示上文预先失败这件事，指出冲击自主选择能力，是坏事，可以写上，是预先失败的危害。

2.“在任何……想象”：解释上句话，做任何事情想着别人如何想，没有自己的主见，想的都是别人，类比当下在意他人的目光，比如穿一条裙子 XX 会不会觉得我好看、关注他人觉得自己胖或不胖，思考当前社会的要求、他人如何思想我，冲击自主选择能力，对自己的选择没有自信，认为自己做什么都是错的。

3.“因此……族群”：“它”指代上文，脱离文化系统会迷失自我、难以生存。

4.“隐藏……心态”：后面的深层次的往往是原因，认为权威正确，自己不对，只要冠名专家、学者、XX 领导、XX 负责人，便觉得厉害，对方说的话正确，是期待权威。

资料 4 第三段梳理：

1.危害：冲击自主选择能力，难以生存。

2.原因：期待权威的心态。

3.知道这件事是不好的，写出关键词即可。

【材料梳理】

1.释义：预先失败指过度依赖权威、专家指导意见的心理。

2.相关要素：个人无意义感，迷失，一事无成，丧失自主选择能力，难以生

存，过分期待权威。

（1）原因：因为个人无意义感、过分期待权威的心理，使我们容易迷失、

一事无成、丧失自主选择、难以生存。

（2）危害：若无法区分，只知道是不好的，此时难度增大，要把这几个分

散的词串成完整的句子。

①个人的无意义感让我们迷失、一事无成。

②过度期待权威，丧失自主选择，导致一事无成。

（3）没有特别的要求，写通顺即可。

【参考答案】

1.预先失败指过度依赖专家指导系统。2.表现为：由于个人无意义感和期待权威的心态，导致社会跟风严重，冲击自主选择能力，脱离专家系统迷失、一事无成、难以生存。3.所以我们应科学理性、自信独立。（92 字）

【参考答案讲解】

1.因为……，导致……。将散落的词串成一句话，串词成句。这句话写通顺分数会高一些。

2.不用纠结词是否可以前置，罗列点要通顺。

3.对策是补充的，材料中没有，词句解释题的第三步是对策性总结。

（1）材料有则抄。

（2）材料没有则自己反推，如果字数允许，前面的全部写完还有空格，则进

行反推，问题是过度依赖、跟风，说明不能盲目跟风、依赖，要自信、独立、科

学。

4.如果能区分问题、原因、影响，就区分，分不出来不要慌，将负面词汇画出来、正面词汇画出来，之后串起来，题目难度系数不同，但基础方式一样。

考试趋势

例 1：请就“给定资料 6”中“我们回家乡，不仅要‘塑新貌’，更要‘塑新人’”这句话，谈谈你的理解。（20 分）要求：理解准确，分析透彻，条理清晰。篇幅 250 字左右。

例 2：根据材料 3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。（20 分）

要求：全面、准确、简明，字数不超过 200 字。

例 3：根据“给定资料 4”中的有关内容，谈谈对文中“困境中不绝希望”这一表述的理解。

要求：准确、简明。不超过 150 字。

【整体审题】

1.不是为了拔高而拔高，是根据考试趋势介绍，近些年词句解释题中有一个现象。

2.例 1：要求理解这句话，是词句解释题，但一句话中有两层意思。

3.例 2：理解一句话，是词句解释题，“要……又要”是两层。

4.例 3：理解一句话，是词句解释题，困境中的希望→有困境、希望，有好有坏是两层。

5.随着词句解释题出得越来越多，出题人会想要创新，一句话有两层的形式频频出现。是接下来的考试趋势。

04 应对策略

根据材料 3，谈谈你对其中划线部分“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”的理解。（20 分）

要求：全面、准确、简明，字数不超过 200 字。

1.“错位”是指人才引进工作不能千篇一律。不能照抄照搬其他城市的模式要根据各城市间的地理、经济、人才需求结构不同，实施不同的人才政策、避免同质化的竞争；

2.“对位”是人才引进工作要立足地方特色。尊重城市的发展规律，明确角色定位，采用合理的人才路线，加强人才生态建设，合理使用现有人才，注重发掘本土人才；

3.总的来说，就是在人才引进工作中，应该各就其位，按需引才。

【解读】

1.例题：“各个地方的人才引进工作，必须要‘错位’又‘对位’”。阅卷规则：

（1）“错位”是指人才引进工作不能千篇一律。不能照抄照搬其他城市的模式，要根据各城市间的地理、经济、人才需求结构不同，实施不同的人才政策、避免同质化的竞争。

（2）“对位”是人才引进工作要立足地方特色。尊重城市的发展规律，明确角色定位，采用合理的人才路线，加强人才生态建设，合理使用现有人才，注重发掘本土人才。

（3）总的来说，就是在人才引进工作中，应该各就其位，按需引才。

2.答题路径：先解释错位，再解释对位，再总结。涉及两个方面的可以拆分为两个词、两句话分别解释，先说明错位的意思和具体表现，再说明对位的意思和具体表现，最后再总结。涉及两个方面的词句解释，先写 A 的释义+要素，再写 B 的释义+要素，最后进行总结。

句子包含两方面（A、B）的解题思路：

1.解释 A+相关要素（表现）

2.解释 B+相关要素（表现）

3.总结（对策）

【解读】

句子包含两方面（A、B）的解题思路：

1.解释 A+相关要素（表现）。

2.解释 B+相关要素（表现）。

3.总结（对策）。

4.答题路径：相当于当成两个词句解释题，最后合并。也可以首先给出 A 和B 整体的解释，其次是分别写 A 的要素和 B 的要素，最后写总结。可以依据材料而定，如果词句出处的材料上下文有整体的解释，那么可以整体解释，其次是分开写 A 的要素和 B 的要素，最后写总结。如果材料中是分开解释的，那么要分开写 A 和 B 的释义以及相关要素。

根据给定资料 2，谈谈你对于飞所说的“家乡，不只是乡愁，还有诗和远方”

这句话的理解。(20 分)

要求：全面、准确、简明，有条理，字数不超过 300 字

【阅卷规则】

1.乡愁指的是对家乡的怀旧和眷恋。（3 分）

2.诗和远方指的是家乡是事业和梦想得以实现的地方（3 分）

3.个人要有理想，（3 分）并且要兢兢业业，脚踏实地为实现理想而奋斗。（3分）通过青年人回乡创业，（3 分）以点带面地带动整个农村的发展，建成富裕、和谐、美丽的新农村。（3 分）其他要求：对于未采到以上 6 点或偏题，角度不对的卷子，酌情给 3 分以内。角度不对，主要指完全从考生自身经历来回答。

【解读】

1.本题是 2019 年真题，要求解释“家乡，不只是乡愁，还有诗和远方”，一句话包含两层意思。

2.阅卷规则：18 分的要点分，2 分是文字表达问，共 6 个点，每个点是 3 分。

（1）乡愁指的是对家乡的怀旧和眷恋。（3 分）

（2）诗和远方指的是家乡是事业和梦想得以实现的地方（3 分）。

（3）个人要有理想，（3 分）并且要兢兢业业，脚踏实地为实现理想而奋斗。

（3 分）通过青年人回乡创业，（3 分）以点带面地带动整个农村的发展，建成富

裕、和谐、美丽的新农村。（3 分）

3.答题路径：分开解释再总结。

4.其他要求：

（1）对于未采到以上 6 点或偏题，角度不对的卷子，酌情给 3 分以内，意

思是内容都是错误的最多给 3 分。

（2）角度不对，主要指完全从考生自身经历来回答（胡写）。如果写乡愁是

想家、想念父母、爷爷奶奶等，则是角度不对。

5.关于要素：阅卷规则只给出关键点，有些展开的点不一定给出，只要写到要点并且展开的意思也一致就会给分，要点是给出最关键的信息，不足 300 字。

6.关于对策：本题的对策很多，比重比较大。答题以材料为主，要参照材料，材料重点阐述对策，所以要写对策，思路是释义-相关要素-对策，但是具体的侧重和展开需要依据材料而定，所以不需要纠结，主要是不需要自己臆断和猜测，而是要根据材料回答，而且涉及两个方面的词句解释题，要分别解释乡愁、诗和远方的意思，分别写相关要素，最后进行总结。

例：“给定资料 3”中划线句子提到，“这些大学是在追求失去灵魂的卓越”。请谈谈你对这句话的理解。（20 分）要求：理解准确，分析透彻，条理清晰，不超过 250 字。（2018 年山东 C 卷）

【解读】

1.题型判定：请谈谈你对这句话的理解，理解一句话则属于词句解释题。

2.答题路径：三个部分，释义、相关要素、对策性的总结。

3.“这些大学”是主语，“失去”是不好的，“卓越”是好的，说明“这些大学是在追求失去灵魂的卓越”涉及好和不好两个方面，首先解释失去灵魂的释义和要素，其次是解释卓越的释义和要素，最后是进行对策性的总结。4.情感色彩法：失去灵魂是不好的，所有不好的点都写在失去灵魂部分。卓越是好的，所有好的点都放在卓越的部分，最后是总结性的对策。

5.词句解释题不需要表态，除非题目要求表态的则需要表态。

6.要求：理解准确，分析透彻，条理清晰，要标记序号，不超过 250 字。

资料 3：

美国一些知名的研究型大学吸引了来自世界各地的优秀学生。几十年来，在服务社会的过程中，这些研究型大学一直是发明和创造的源泉。能够到这些知名的大学读书，被视为无上荣幸的事情。大学里研究与教学的结合，让那些最杰出的专家与最有前途的学生面对面接触，教师与学生所取得的卓越成就一年比一年突出。无数家长认为，被这些知名学校录取，就是对孩子成就的认可；进入这样的学府，未来美好的前程就有了保证。

资料 2 第一段：

1.“美国一些知名的研究型大学……优秀学生”：提及大学，“吸引学生”说明大学很好。

2.“几十年来……创造的源泉”：说明学校很好，卓越对应“发明和创造的源泉”，说明大学善于发明和创造。

3.“能够到这些知名的大学读书……一年比一年突出”：卓越的成就是带来各种发明和创造，孩子们在学校与老师一起成为创造性人才、领尖人才、诺贝尔奖的获得者。

4.“无数家长认为……有了保证”：孩子能发明和创造，成为真正意义上的科学家和研究者。

5.本段说明大学是卓越的，体现在能发明和创造。资料 2 第一段梳理：卓越：注重发明创造。其他的词可以写，多写一个词或少写一个词都可以，例如写上提供创造发明的环境。

这些名校的许多老校友经常感叹，如今大学发生了沧桑巨变——与当年他们就读大学时相比，学校规模更大了，有更多的女学生和少数族裔学生进入了大学课堂；大学生的社交变得更加随意了；有更多新的实验室和研究中心拔地而起，但大学的学术水平却下降了。事实上这些古老学院确实发生了深刻的变化——旧的学校机构保留下来了，但其内涵已经发生了变化：课程改革不断适应学术发展和社会需要，内容比以前更丰富了，但课程已不再围绕那些普遍认同的理念来设计；教授们依旧给学生们打分，但这些分数已演变为学生进入研究生院的资格，而不是教师向学生提供的教学反馈；纪律制度已变为可以辩论的“小小法庭”，而不再是进行道德教育、帮助年轻人成长、培养具有责任感公民的途径；就连校际体育比赛似乎也违背了原先锻炼学生心智的初衷，都由专业运动员参加，没有趣味可言。

资料 2 第二段：

1.“这些名校的许多老校友经常感叹……但大学的学术水平却下降了”：

（1）“这些名校的许多老校友经常感叹……有更多新的实验室和研究中心拔地而起”：好的方面，属于卓越。学校规模大，“有更多的女学生和少数族裔学生进入了大学课堂”说明原来女生和一些种族不能上学，现在体现平等、公平、种族多元化，崇尚民族多元，没有性别和民族歧视。“随意”比较中性，表达的意思是社交自由，不再是男生和女生不能说话，上等人和下等人不能聊天等。如果将社交随意列为不好的方面，则会扣分，因为没有理解清楚意思，“但”表转折，前面是好的，此处不建议使用原词，因为原词不能体现材料的意思。“有更多新的实验室和研究中心拔地而起”说明硬件设施更加完善。

（2）“但大学的学术水平却下降了”：“但”表转折，表示不好的方面，即失去的，不是卓越的部分。

2.“事实上这些古老学院……不是教师向学生提供的教学反馈”：

（1）“事实上……理念来设计”：内涵变化，转折之前是好的，卓越的点是课程内容丰富，讲解的课程内容更多，可能涉及天文地理等各种方面。“但”表转折，后边是问题、不好的问题，即课程内容的理念有问题、出现偏差、错误、不正确、缺乏普适性、出现问题、不科学，“不同”不贴切。

（2）“教授们依旧给学生们打分……教学反馈”：分号后边也是要点，更加重视分数、功利化、唯分数论，属于不好的方面，分数变为能否进入研究生院的依据，功利性、唯分数论、只看分数、不考虑其他的方面，分数的作用放大，自然忽视了教学反馈方面的作用。

（3）“纪律制度……公民的途径”：分号后边有要点，纪律和制度是用来约束的、遵守的，现在用来辩论，说明没有尊重纪律和制度，纪律和制度丧失约束力和权威性，对于道德教育、帮助年轻人成长、培养具有责任感公民的途径。

（4）“就连校际体育……没有趣味可言”：“就连”是递进，“没有”是否定，体育比赛不能锻炼心智，丧失趣味性。

2.整理：

（1）卓越的表现：学校规模大，更加公平；社交自由；硬件设施完善，教学内容更加规范。

（2）失去灵魂：外表虽然很好，但是内部腐烂，虽然内容丰富，但是设计理念偏差、缺少普适性，虽然是打分，但是唯分数论，看不到学生的全貌，制度丧失权威性，比赛不能锻炼心智，丧失趣味性。

资料 2 第二段梳理：

1.卓越：学校规模大，学生种类多；社交自由；硬件设施完善，课程丰富（创造发明，学校越来越好）。

2.失去灵魂：是指大学学术水平下降、教学内涵缺失。具体有：1.课程设置不合理，设计理念偏差；2.学生评价过分注重分数；3.纪律松散，缺少道德教育，忽视成长、责任感的培养；4.体育教育忽视心智锻炼，丧失趣味性。

3.卓越部分是四个字连接，句子通顺。失去灵魂部分也是同理。

4.答疑：课程内容增多，但是内涵发生变化，教学的内涵减少，所以教学内涵缺失是问题，即失去灵魂。“但其内涵已经发生了变化：”有冒号，“内涵”是总括句，其后具体的表现是分开阐述的点。

美国哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞·刘易斯教授认为，作为知识的创造者和存贮地，这些美国名校是成功的，但它们忘记了本科教育的基本任务是帮助人成长，让学生了解自我、探索自己生活的远大目标，毕业时成为一个富有学识、智慧、能为自己的生活和社会承担责任的成年人。现在学术追求竞争替代了大学的教育任务，殊不知这两者不应该厚此薄彼。在这些大学领导的演讲稿中，不乏关于“世界问题”“知识探索”“勤勉工作”与“成功”之类的词句，却鲜有看到个人力量、完善的人格、善良、合作、同情、如何把眼前的世界建设得更美好等言辞。学校越出名，就越强调在教师、学生和经费市场上的竞争力。学生与学校的关系，正逐渐演变为消费者与出售昂贵商品和服务的卖主之间的关系。21

资料 2 第三段：

1.“美国哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞·刘易斯教授认为”：其后是观点信息。

2.“作为知识的创造者……社会承担责任的成年人”：

（1）“成功”说明卓越，“知识的创造者和存贮地”是创造，之前写过发明和创造，不需要重复写。“但”表示转折，其后是问题，即失去灵魂。

（2）“但它们……成年人”：失去灵魂指目前的大学忘记了教育的基本任务，本句话是任务的具体展开，犹豫是否需要写，担心字多写不下，衡量写不写的标准是字能否写得下，建议画出波浪线，并且画出问号，如果整体的内容较多，就不写；如果格子够用，就写进去。

3.“现在学术追求竞争替代……厚此薄彼”：现在学校重视竞争，大学的竞争力培养得很好，但是教学的任务做得不好，即失去灵魂。

4.“在这些大学领导的演讲稿中……更美好等言辞”：对应现在的大学主张竞争，所以探讨“世界问题”“知识探索”“勤勉工作”与“成功”之类的词句，不能落后，宣传的都是成功学的知识，忘记了教育的力量是让人有力量、人格、善良、合作、同情，都是任务，不确定能否写得下，所以需要画出波浪线和问号。

5.“学校越出名，就越强调在教师、学生和经费市场上的竞争力”：结果，市场竞争力很强，但是学生的基本任务和责任感很弱。

6.“学生与学校的关系……卖主之间的关系”：只有利益相关，只想要学生成功，有无情感，是否回报母校不关心。

7.本段的两个关键词是“竞争、教育任务”。

资料 2 第三段梳理：

1.卓越：竞争力强。

2.失去灵魂：遗忘了教育本质和基本任务（缺少学识、智慧、责任心，个人力量、完善的人格、善良、合作、同情、世界建设得更美好等内容）。不确定括号中的词语是否写，只能是画出波浪线和问号。3.答疑：材料给出概括词，即“本科教育的本任务是”，告知“竞争”。

4.梳理逻辑：高校忘记任务，任务是“帮助……成年人”之间的内容，并且有概括词，所以分开阐述的点可以暂时不写。总结是“现在学术追求竞争替代了大学的教育任务，殊不知这两者不应该厚此薄彼。”厚的是竞争，薄的是教育任务，证明教育的任务没有做好，突出的是竞争力，将所有的精力放在竞争上，后边是举例子，在大学领导人的讲话稿中可以看出来，他们只讨论成功的问题，即竞争，不讨论完善的力量、人格、善良、合作、同情，即教育任务，以竞争力代替教学任务，所以学校越是有名气，竞争力越强。学校和学生之间完全是培养竞争能力、功利性的关系，本段主要阐述竞争力与教育任务之间没有平衡好，太重视竞争，忽视了教育任务。材料最后是学生和学校的关系，题干问大学是什么样的，所以不用写最后的卖主关系，而且买卖关系就是竞争，忽视情感、责任感、美好、善良、合作，可以写“声誉、功利化”等词。

18 岁到 22 岁是年轻人在人生发展道路上的特殊阶段，这个年龄正好是培养责任感的阶段，他们已经能够成熟地从独立的生活、新的知识和富有挑战性的观念中获取力量和灵感。大学正是他们开始认识自我，发现生活意义和目标的关键场所。大学教育不仅仅是数据、公式、法则、名字和地点的传授，教育也不仅仅是课堂教学。教育学家说，通识教育就是当你接受了教育，又把当初学到的内容忘记后，最后还剩下的东西。如果以此为标准，我们应该如何评价如今大学生所接受的教育呢？哈瑞·刘易斯教授说：这些大学是在追求失去灵魂的卓越。

资料 2 第四段：

1.“18 岁到 22 岁……力量和灵感”：没有信息点，原因在于没有提及大学，只提及年轻人。

2.“大学正是他们开始认识自我……目标的关键场所”：出现“大学”，年轻人的培养要靠大学完成，但是大学忘记了教育的基本任务，没有完成基本的任务。

3.“大学教育不仅仅是数据……这些大学是在追求失去灵魂的卓越”：数据、公式、法则都是知识，大学不仅仅是知识。说明通识教育是大学最重要的，现有的大学没有通识教育，言外之意是如今大学没有做好通识教育，所以要重视通识教育，故“这些大学是在追求失去灵魂的卓越”，即只顾着卓越，失去了灵魂，灵魂才是最重要的内容。

4.知识教育是从小到大背书、公式、答题、提高做题速度、记人名和典故等，全部是知识，但是很快就忘记，可以结合自己思考，很多人在高三达到了知识的巅峰，上知天文下知地理，数理化语英不在话下，为了高考满腹经纶，会背很多诗，现在大学毕业、上班几年之后不再会背几首诗以及公式，人名典故记不住多少，基本忘记了，只剩下满腹痉挛，说明这些内容没有用，随着时间的推移会忘记，在教学的过程中讲解的如何做人会留存，讲解如何合作、培养道德和素质等，大学如果不想要失去灵魂的卓越，就要重视通识教育。

资料 2 第四段梳理：对策：重视通识教育。

【材料梳理】

1.题干要求理解“大学是失去灵魂的卓越”，分别整理失去灵魂和卓越的意

思。

（1）失去灵魂是大学的教育没有内涵、内涵变质、水平下降，体现在教育的理念出现偏差，过度重视分数，唯分数论，且忽视法律制度的权威，体育锻炼违背心智、初衷、失去乐趣，而且大学教育忘记基本的任务，不知道大学到底是做什么的。

（2）卓越是发明创造的源泉，取得各种各样的成就，学校的规模越来越大，注重自由平等、硬件更好、社交更加自由、培养的学生竞争力越来越强、课程内容更加丰富，都是学校的进步。

（3）终究失去灵魂，即通识教育。对策是重视通识教育。

2.画出上述要点，将失去灵魂的点放在一起，将卓越的点分别放在一起，最后给出对策性的总结。

3.失去灵魂：课程水平下降，失去内涵，内涵缺失，理念出现偏差，唯分数论，制度法律权威丧失，制度缺少权威，制度不被尊重，缺少道德、理智等培养的途径，体育锻炼丧失初衷、失去兴趣，忽视基本教学任务，利用动宾搭配，将要点串联起来。

【参考答案】

“卓越”是指大学外在成就突出。表现在：学校规模大，学生种类多；社交自由；硬件设施完善，课程丰富；注重发明创造，师生竞争力强。“失去灵魂”是指大学学术水平下降、教学内涵缺失。具体有：1.课程设置不合理，设计理念偏差；2.学生评价过分注重分数；3.纪律松散，缺少道德教育，忽视成长、责任感的培养；4.体育教育忽视心智锻炼，丧失趣味性。这些遗忘了教育本质和基本任务。我们要注重通识教育。（186 字）

【参考答案讲解】

1.用逗号将词语全部串联起来，可以不用分号。

2.可以写数字序号，也可以不写。

3.答题要尊重材料本身，材料中哪个部分多，答案中就哪个部分多，材料没有对策，所以答案中的对策很少。

4.可以写对整体的解释，例如“这句话指目前的大学，虽然成就突出，但是教学水平下降，教育内涵缺失。表现在……”，其次是分开阐述具体的表现，最后是总结性的对策。

5.之前有波浪线、问号、不确定是否写的内容，先将确定的全部写上，如果格子有空余，不确定的可以补充在具体表现的后边。

【参考答案】

“卓越”是指大学外在成就突出。表现在：学校规模大，学生种类多；社交自由；硬件设施完善，课程丰富；注重发明创造，师生竞争力强。“失去灵魂”是指大学学术水平下降、教学内涵缺失。具体有：1.课程设置不合理，设计理念偏差；2.学生评价过分注重分数；3.纪律松散，缺少道德教育，忽视成长、责任感的培养；4.体育教育忽视心智锻炼，丧失趣味性。这些遗忘了教育本质和基本任务。我们要注重通识教育，培养学生的学识、智慧、善良、合作、同情、个人力量，完善人格；培养社会责任感，鼓励学生将世界建设得更美好。（234 字）

【参考答案讲解】

1.写完卓越和失去灵魂之后，并且给出对策，此时有剩余的格子，如果在具

体的表现部分可以写进去就写，如果此处没有空余的格子，可以在最后补充对策，

即“培养学生的学识、智慧、善良、合作、同情、个人力量，完善人格；培养社

会责任感，鼓励学生将世界建设得更美好”，将词语转换为对策，没有丢关键词

而且将格子充分利用。

2.能补就补在具体表现后边，不能补的就写在对策后边，学习要灵活，不能

学死、生搬硬套，要点不是一定在哪里，二者是并列关系，前后均可，句子通顺、

意思正确即可，表达方式不重要，多一个词或者少一个词均可，意思一致即可。

3.害怕是因为不理解句子的意思，抓出材料的重心和重点，所以要更好地理

解题干和材料，抓住材料的重心，会更加坦然。有的同学画出词语但是不会串联，

知道自己的弱点就要练习串词，例如将“喜欢、我、书、故事”串联成一句话，

是小学学习的内容。

4.答疑：失去灵魂部分可以将遗忘了教育本质和基本任务前置，后续的具体

表现再具体展开。

【思维导图】

【梳理】

1.词句解释题的识别：理解、阐释词语或句子的意思、含义，则是词句解释

题。

2.内容：释义、相关要素、总结。释义可以通过上下文找、自己总结、翻译

/说人话，要素要通过情感色彩法来写，对策要写材料中的或者根据问题反推，

有多少就写多少。

3.阅卷规则：句子含有两个方面，要分开作答，体现逻辑性，而且分开作答26

的难度比较低，先写一个，再写另一个。“既要……又要……，要……要……”

或者一句话有两个相反意思的词，则是涉及两个方面的词句解释题。