说起财务成本管理不得不谈产品成本核算，在产品成本核算的方法中有品种法、分批法、分步法，分步法中又细分为逐步结转分步法和平行结转分步法，今天想谈谈我眼中的平行结转分步法。
在平行结转分步法中最重要的是确定各个步骤的分配率，而确定分配率最关键的是找准分配的标准，这就不得不谈到了完工品和在产品，而平行结转分步法的完工品和我们在其他方法中的概念有点差异，这里的完工品不是说的本步骤是否完工，它是站在整个产品的角度，也就是最终的完工品，所以说第一步骤中所谓的完工品数量你大可不必在意，直接去找最终完工品的数量。
而在产品就更加有意思了，这也是我今天想表达的所在，我读着读着不再觉得它是在谈枯燥的财务成本管理，怎么好像还有点辩证法的形态。先说一下我是如何理解这里的在产品的。它是一个广义的概念，除了本步骤的在产品，还包括第二步骤及以后的在产品，这已经让我好奇了，更刺激的是算它们的约当产量。当然第一步骤的在产品直接按照本步骤在产品的完工程度确定即可，但是你如何确认第二步骤的那个在产品的完工程度呢，这就需要跳出三界看问题了，对于第二步骤它是在产品，但我们站在第一步骤时看第二步骤的在产品在本步骤是不是已经完工了，或者说你现在是一年级的学生，你在二年级还是学生，只有当你大学毕业时才开始走向社会，成为社会人，我们把学生称为在产品，社会人称为最终产品，那么在一年级来看你在二年级时的学生是不是已经完成了一年级所有的课程，换言之，在第一步骤分析的第二步骤以后的在产品在第一步骤来看是不是已经是第一步骤的完工品了，这不就是辩证法的思维了吗。
另外又想起物理上所说的运动是相对的，看你的参考标准是什么，站在哪个时点，通过谁的视角看待问题。
继续脑洞放大，我们人也一样啊，不能静止的看待问题，刻舟求剑只会贻笑大方。刚才说的是学生，人不也一样吗，10岁，20岁，30岁……都是在产品，不管你是否像学生一样完成所在年级的课程，但你那个年龄段的时间已经过完了，如果来分析我们的人生目标完成了多少，30有30的任务，40有40的任务，我们在30岁这个时点，乘以每个阶段的完工百分比就可以得出总的结果，那么在30时点上谈40岁的你肯定走完了30的所有时间，所以虽然你40还是在产品，但你肯定走完了30，所以对于30的时点来说，40的在产品已经是30的完工品了。
再回到平行结转分步法，也就说在第一步骤确认第二步骤的在产品时就不用乘以完工程度了，或者说完工程度100%。那么我们人不能认为是在产品而踟蹰不前，还是应该风物长宜放眼量，不畏浮云遮望眼。那些含泪的播种必将换来喜悦的收获。
这说了一大堆就像是绕口令，说相声似的。这就是知识是贯通的吧，刚开始我们学习是语文，数学，物理等等，就像一缸一缸的水，当我们学的越来越多，水也越涨越满，最后漫过缸沿，已经成了一片汪洋大海，在这个知识的海洋里，之前所有的知识都会在你的人生各个方面有所体现，你还能分清哪一部分是语文的作用，哪一部分是数学的作用吗。
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